理念引领发展
下面是小编为大家整理的理念引领发展,供大家参考。
理念引领发展
思想是灯塔，理念是航标。思想陈旧，理念落后，我们就只会固守在上片小天地，一个死胡同而裹足不前。特别是在经济发展、科技日新月异的新时代，我们教育工作者更应该解放思想、与时俱进，适合时代要求，遵循教育规律，用先进的理念引领学校的发展。
一、要用先进的教育理念引领人 教育方针是指南。《教育规划纲要》提出了“优先教育，育人为本，改革创新，促动公平，提升质量”的工作方针，这是今后较长一个时期我们工作的指南，做好一名现代化的教师要以学生为主体，以教师为主导，充分以挥学生的主动性，把促动学生健康成长作为落脚点。要创新人才培养体制，改革教学内容、方法、手段，鼓励大胆探索，把改革创新作为教育发展的强大动力。要树立科学的质量观，把促动人的全面发展、适合社会需要作为衡量教育质量的根本标准。
素质教育是标杆。全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，是我们工作的标杆。其重点是面向全体学生、促动学生全面发展，着力提升学生服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践水平。要坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入教育全过程；要坚持水平为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化水平培养，着力提升学生的学习水平、实践水平、创新水平，教育学生学会知识技能，学会动手动
脑，学会生存生活，学会做事做人，促动学生主动适合社会，开创美好未来。
一是把以生为本作为出发点。教师最终目标是要教会学生学习，要“授之以渔”。课堂的主体是学生，要变“教中心”为“学中心”，把主动权交给学生。具体来说，教师要把“备课”的重点放在对放在对学情的掌控、课标的理解和教材的分析上，把“讲课”的重点放在对学习方式方法的指导上，把“批改”的重点放在对学生的分层教学上，把“辅导”的重点放在对学生心理、思维的疏导上，把“考试”的重点放在引导学生使用知识解决实际问题的水平上，把“评价”的重点放在对学生发展过程的评价上，把教与学的要求落实在学生接受知识、使用知识解决实际问题的过中。
二是把务实高效作为关键点。构建高效课堂，目的就是要提升课堂的效率，要向 45 分钟要质量。这就要求我们要熟悉课程标准，明确目标任务，做到有的放矢；要深钻教材，把握精髓，做到提纲挈领；要掌握学情，吃透学生，做到因材施教；要改进教学手段和方式，激活课堂，激活学生思维，给学生插上腾飞的翅膀。另外，在课堂之外还要精耕细作。比如命题制卷，教师不能照抄照搬，而要集思广益，深入研讨，试题要切合学生实际，起到巩固、提升和检测作用；比如实验教学，该教师做的演示实验，该学生动手的各种操作实验，都要按照要求真做、做好，培养学生的观察水平和动手水平。总来说之，教学中要把务实高效作为关键点，增强针对性和实效性，提升教学质量。
三是把乐教乐学作为落脚点。求学是艰苦的，并不轻松。尤其是对学习有困难的学生来说，让学习轻松一点、快乐一点，是消除厌学情绪的主要途径。所以，一方面，学校要减轻学生课业负担，要坚决抵制“题海战”，改变“时间+汗水”的落后学习方式，还学生快乐自由的天性。另一方面，教师要更新观点，增强学习，改进教学方式，融知识性与趣味性于一体，培养学生学习兴趣，让学生热爱学习，愉快学习。第三，要通过多种有意义的活动，寓教于乐，乐教乐学让学生在学校留得住，在课堂动起来，做学习的主人，做快乐的天使。
二、要将办学理念内化为教师的自觉行为 学校办学理念蕴含着学校文化的核心价值观和精神追求，所蕴含的核心价值和精神追求一旦为人们所接受，就会对其产生一种自觉的规范约束作用，并内化到心灵深处变为一种行为准则体现在行动上，使之成为集体信念与自觉行为，否则学校的办学理念就成了虚设的东西，不能引领学校的发展。
和谐的人际关系是“内化”的基石。学校领导班子之间要作出表率，形成一种整体凝聚力，在作出利益分配和荣誉分配时实行全局考虑，避免造成人际关系的紧张。要弱化竞争，在精诚合作中缓解教师压力，让教师在和谐的人际环境中，快乐的工作，愉悦的生活。
过硬的专业素质是“内化”的起点，学校要结合实际，使用校本培训和校本教研这个主战场，通过各种手段，逐步
培养教师的综合素质。要让所有教师都具备崇高的事业心和强烈的责任感，不能把教育教学工作仅仅看成是自己的职业，而应该看成是事业，看成是自身生命的重要组成部分，从中感受到挑战、奋斗和成功的乐趣，从而达到以培养学生、以创造学校辉煌为己任的“大境界”,一是铸师魂，要求教师关爱学生有诚心，了解学生要细心，教育学生有耐心，服务学生要热心。二是育师德，要求教师关爱学校，关爱学生，关爱同事。三是树师表，要求教师要有高洁的思想，高度的社会责任感，高尚的道德情操，高超的教学艺术。四是正师风，做到制度规范、榜样示范、领导垂范。五是练师能，要求教师增强业务学习，强化高效教育教学技能修炼，提升教育教学素养。
教师幸福感是“内化”的源泉。仁爱与豁达是教师幸福感的容器，沟通与合作是教师幸福感的桥梁，反思与研究是教师幸福感的通道。学校要引导教师学会聪慧的享受学生、睿智的品尝课堂，通过科学的评价机制，营造一种“仁者爱人”的教育氛围，为教师提供一个有序、公正的竞争环境。一方面增强教师管理制度的改革，要知人善任，做到量才使用，用其所长，维护教师的合法权利，挖掘教师的专业潜力，为教师的成长和专业发展搭建良好的平台；另一方面改革教师考评制度，尊重教师的劳动成果，客观、公开评价教师的工作实绩，尽可能减少对教师的繁琐考评和监督，更多地依靠教师的自我提升和自主自律。只有这样，教师才能将办学理念内化为教师的自觉行为，促动学校和谐持续发展。
三、要把学校办学理念付诸教育教学实践中。
实践性，这是办学理念的功能特点。学校办学理念是人们在追寻教育理想的过程中动态生成的，它是源于实践、高于实践、指引实践并且在实践检验中持续发展和完善的。任何“放之四海而皆准”的办学理念，只有结合学校的具体情况加以创造性地使用，才具有生命活力，才能令人信服。办学理念不是纯粹的观点，它渗透到学校教育教学的各个方面，融于办学实践并指导办学实践，具体化为学校的校训、校风、教风、学风等。
对学生来说，文化浸润而“育”成的品性，往往是深深镌刻于他们的内在生命之中，影响持久而长远。首先是坚持抓小事，抓细微，让点点滴滴的细节、小事在潜移默化中塑造着学生的心灵和品格、修养和气质，在润物无声中夯实学生做人的根基。其次是让学生感受到别样的课堂魅力：课堂联系生活，使学生领悟到课本上的知识就在现实生活之中；自主探究，让学生们从中体会“我也能创新”的欣喜；自主展示，让学生体验到科学的无限魅力……对此，让文化深入到了课堂，让课堂真正成为学生生命成长的重要场所。三是丰富多彩的校园生活助推学生快乐成长。课余活动中，每一个学生都是主体。不但人人是设计者，而且是参与者，保证师生人人参与，个个提升。丰富的课余活动使学生都成了小精灵，尽情地体现青春活力，脸上洋溢的是笑容，心中写满的是甜蜜，其乐融融！一个个异样的活动别出心裁，赏心悦目，生变得懂事明理，健康阳光，乐观向上，充满自信!更
好地促动学生锻炼身体，促使学生集中注意力，陶冶学生情操，增进学生友谊，增强学生合作水平。