年高考历史13篇

年高考历史第1篇(一)文化专制政策八股取士目的：严厉控制士人的思想。出题范围：四书、五经。要求：不许发表个人见解，文章格式、内容有严格规定。影响：束缚读书人的思想，扼制创新思维，科技发展落后。文字狱特下面是小编为大家整理的年高考历史13篇,供大家参考。

年高考历史 第1篇

(一)文化专制政策

八股取士

目的：严厉控制士人的思想。

出题范围：四书、五经。

要求：不许发表个人见解，文章格式、内容有严格规定。

影响：束缚读书人的思想，扼制创新思维，科技发展落后。

文字狱

特征：文化专制政策。

目的：压制汉人的民族反抗意识，树立清朝的统治权威，加强君主专制。

后果：社会恐怖，禁锢思想，摧残人才，阻碍社会进步。

(二)思想

王阳明的心学

背景：明中期以后，社会矛盾尖锐，专制统治陷入危机。

来源：南宋陆九渊的心学、佛教思想等。

内容：本体论——宇宙本原是“心”，“心外无物，心外无理”。道德行为的最后依据是动机，任何行为离开主体意识都不具有道德性质;“物”指“事”，是主体参与的伦理行为。

认识论——“致良知”(扩充和推行道德理性，使具体行为合乎道德规范)、“知行合一”(“知”和“行”是同一个活动的两个方面，不能缺一。知了要去行，不行不能算做真知)。

评价：对中国社会政治、文化教育以及伦理道德产生了深远影响。

明清之际儒学的新发展

①背景：商品经济发展和资本主义萌芽;市民工商业者力量的发展;君主专制加强，禁锢思想，吏治腐败;理学盛行，推崇孔子。

②重要思想家：

思想家

著作

观点

评价

思想共性

李贽

(自称异端)

《焚书》、《藏书》

否定儒家经典和孔子的权威，批判道学家的虚伪说教，肯定人的正常需要

一定程度上反映资本主义萌芽时代要求

以个性解放为核心，早期的民主启蒙思想，批判宋明理学，倡导求实精神

黄宗羲

《明夷待访录》

抨击君主专制(“天下为主，君为客”);主张“法治”;“工商皆本”

有利于反君主专制

顾炎武

《日知当》、《天下郡国利病书》

倡导“经世致用”;“天下兴亡，匹夫有责”

开朴实学风的先河

王夫之

《周易外传》、《读通鉴论》

唯物论——世界是物质的、客观存在的，物质发展变化有规律;

认识论——主观认识是由客观对象引起的;辩证法——静止相对的，运动绝对

启示人们的思维方法

③影响：

对传统儒学的批判继承，即批判理学的空谈、虚伪、教条，继承儒家传统的民本思想，促使传统文化重新焕发生机。

(三)科技

农学：明朝徐光启著《农政全书》。作者不仅系统总结历代经验、吸收最新实践成果，而且充分吸取西方农业科技思想和方法，开展农业科技实验，徐光启也因此被誉为“中国近代科学先驱”。

医学：明朝医学家李时珍和《本草纲目》

(1)内容特点：

①药物内容丰富，数量多;增加新品种;配有插图;②药物分类先进：首创按药物自然属性逐级分类的纲目体系;③纠正前人很多错误;④涉猎多种学科;⑤文学色彩浓厚。

(2)影响及地位：

是对16世纪以前中医药学的系统总结，被誉为“东方药物巨典”。被译成多种文字。达尔文称之为“中国的百科全书”。其科学性、文学性、实用性，在我国及世界广泛流传。

(3)评价李时珍：李时珍编撰《本草纲目》，开创药物分析新体系，被称为“中国的百科全书”，其伟大的医学成就，成为对人类最有贡献的科学家之一。

(四)文学

小说创作蓬勃发展。

背景

政治：明清君主专制强化，窒息了文学创作的生机，诗文等传统形式的创作沉寂萧条;

经济：城市经济发展，资本主义萌芽出现，市民阶层扩大，印刷术更加发达，有利于小说的传播。

特点

数量繁多;体裁多样;表现手法丰富;深刻;技艺纯熟。

成就

长篇小说：《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》。

文言短篇小说集：《聊斋志异》。

讽刺小说：《儒林外史》。

(五)艺术

书法：明朝文征明擅长行书。

绘画：写意画(明代徐渭的《牡丹蕉石图》、清代郑板桥的《墨兰图》)

戏曲：京剧

①京剧的形成

清前期，北京戏曲舞台活跃，乾隆末年，安徽的徽剧戏班进京;道光年间又有湖北汉剧艺人进京，在“徽汉合流”基础上形成京剧。同光年间京剧走向成熟，出现程长庚、谭鑫培等“同光十三绝”。

②清朝还出现了名目繁多的地方戏，如秦腔、越剧、川剧、粤剧和黄梅戏等。

年高考历史 第2篇

(一)思想

隋朝：儒学家提出“三教合归儒”的主张，又称“三教合一”，主张以儒学为主，调和并吸收佛教、道教的理论。

唐朝：①统治者奉行三教并行政策，即尊道、礼佛、崇儒。②佛教和道教的发展，开始挑战儒学的正统地位，儒学大师韩愈提出复兴儒学。

(二)科技

造纸术外传：715年，唐朝与大食发生战争，一批唐朝造纸工匠被大食俘虏，造纸术因而传入阿拉伯，后又传入欧洲和北非。廉价的纸张取代羊皮和小牛皮，促进了欧洲文化的发展。

印刷术：隋唐之际，中国出现雕版印刷术。世界上现存最早的有确切时间记载的印刷品是唐咸通九年(868年)雕版印刷的《金刚经》。

火药：唐末火药开始用于军事。

天体测量：僧一行与梁令瓒共同创制了黄道游仪，用它发现恒星位置的变动，这在世界上是首次。一行还主持实测了子午线的长度。

(三)文学

唐诗的繁盛

原因：唐朝开放与繁荣的社会环境，科举考试以诗赋为主，促进诗歌繁荣。

著名诗人：王勃、陈子昂、高适、岑参、孟浩然、王维、李白、杜甫、白居易等。

“词”和“传奇”的出现

出现诗的另一种形式——词和情节曲折离奇的短篇小说——传奇。

(四)书法

唐朝楷书步入盛世，出现一大批楷书大家：欧阳询、颜真卿、柳公权。

草书大家：张旭、怀素。

(五)绘画

展子虔《游春图》;阎立本《步辇图》;吴道子《送子天王图》;

敦煌莫高窟的壁画盛极一时。

年高考历史 第3篇

1、答题的文字表达方式

基本方法：文字表达一要字迹端正、排列整齐、疏密得当;二要文句通顺、平实、语言准确;三要在形式上“三化”，即段落化，一问一段，简明直观;要点化，一个得分点一句话;序号化，做到条理分明，一目了然。

2、比较项的确定方法

基本方法：属于历史人物概念的可分为国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素。属于历史事件概念的可分解为背景、时间、空间、主体、经过、意义等要素。属于历史现象概念的历史在诸因素与历史事件的诸因素基本相同，但要把经过改为主要内容或主要表现。属于历史制度概念的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素。属于历史革命的知识可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素。属于历史革命结果及影响的知识结构有包括进步性、局限性等。

3、分析、评价中国古代社会经济发展原因的解题思路

基本方法：分析社会经济发展的原因，一般可以从以下几个方面着手：一是生产力因素，包括生产工具和生产技术的改进，水利的兴修，天文历法的进步，劳动力的投入等;二是生产关系因素，包括新的生产方式的确立，土地政策的调整，农民起义对地主阶级的打击;三是上层建筑的因素，包括中央集权制度，重农抑商政策的保护与鼓励，宗教、文化制度对经济发展的反作用等，四是看对外关系与民族关系是否有利于经济的发展;五是看社会环境因素，国家是否统一与安定;六是自然地理条件的因素等。

4、开放性问答题的答题方法

基本方法：解答开放性问答题必须明确：重要的不是持何种观点，而是能有理有据的论证自己的观点，即论证是否符合逻辑，是否严密，材料与观点是否统一，理由是否充足。因此，解答此类题目，首先要确定观点。

其次，要通过对史实的概括提炼，来充分支持观点，尽量少漏观点支持点。第三，要做到史论结合，有论有据。第四，论述要全面，如该题在肯定积极作用的同时，要指出消极作用，切忌绝对化。

5、如何解答主观题中“说明了什么”类型的问题

基本方法：回答说明了什么，实际上是考查把握历史本质，揭示历史发展规律的能力。回答是可以按照这样的思路进行。(1)这种斗争的目的是什么?有何进步或倒退的作用?(2)这种斗争的失败是一种历史的必然还是一种偶然?(3)如果是偶然，说明斗争的曲折复杂，而且要进一步创造条件;如果是必然则说明这种斗争的根本无法实现，是空想。

6、论述题的解答和史论结合的方法：

基本方法：回答论述题一般有三个步骤。首先要在正式答题前，在草稿纸上列举本论述题的简单提纲。其次按照以下几个步骤：第一、判断是非，表明自己的观点或者提取有效的、有足够历史依据的信息结论;第二，列举史实，分层次说明自己的观点。在这一步当中有注意将母观点(即总的观点)分解成若干个子观点，用所掌握的史实进行论证。观点的展开要有层次性，做到由表及里，有浅入深，环环相扣，逻辑严密。而每个观点都要有史实的支撑，做到史论严密结合。解题中的史论结合，主要是指要有适当的史实作为立论的基础，要有鲜明的观点作为立论的导向;坚持“从历史中来，到历史中去”的原则。“从历史在中来”，就是从史实中提炼观点，“到历史中去”就是由观点驾驭史实，做到观点与史实的统一;第三，要适当小结，升华观点(主要是提升自己看问题的层次、体现自己的知识联系水平)。最后还要注意：论述题不要罗列要点，最好不加序号如①②③，利用段落来体现你回答问题的层次。

年高考历史 第4篇

(一)农业

耕作方式和技术：江东地区出现曲辕犁，安装犁评，可调节犁耕深浅。曲辕犁的出现是自汉代之后农具改革的又一次突破，标志着中国传统步犁的基本定型。

水利灌溉：创制筒车，大运河开凿有利于灌溉。

土地制度：隋朝、唐前期沿用北魏以来的均田制，政府制定官民占有土地的最高限额，限制土地买卖。

(二)手工业

制瓷业：形成“南青(越窑为代表)北白(邢窑为代表)”两大制瓷系统，尤以越窑烧制的秘色瓷极为名贵。中国瓷器大量输出国外，远达欧洲、非洲。

唐朝的海上丝绸之路

丝织业：唐朝丝织业以轻盈精湛著称，吸收了波斯的织法和图案风格。同时，伴随着经济重心的南移，南方丝织品数量与质量逐渐超过北方。

民营手工业恢复，唐朝赋税户调的布、绢、锦等，多数出自农夫织妇之手。

(三)商业

条件：政治统一;农业、手工业发展;大运河开通;陆上、海上丝绸之路便利。

表现：

①市场——货物聚集、商品交易的场所，政府设置官员严格管理(时间、地点的限制);

②城市——长安市、坊分开(市是商业区、坊是住宅区);扬州、成都(唐后期“扬一益二”);

③货币金融——开元通宝、柜坊和飞钱。

④对外贸易——广州成为重要港口，政府设市舶使管理。

注：

柜坊：类似于今天的银行，所不同的是银行要付给存款人利息，而唐朝柜坊不仅不付利息，存放者还要向柜坊缴纳租金。这使远方来长安的生意人不必携带大宗的铜钱，方便了远方客商的贸易活动。

开元通宝：并非年号钱。中国的货币，自秦始皇灭六国之后才真正得到统一，象征着“天圆地方”圆形方孔的“秦半两”的出现，标志着中国古代钱币的初步成熟。自此之后，钱币成为古代中国货币的基本形式，以重量为钱币名称的铢两钱币(如秦半两钱、汉五铢钱等)通行后世，流传了700多年，直至唐武德四年开元通宝的发行。从此，中国的币制正式脱离以重量为名的铢两体系而发展为通宝币制，成为唐以后历朝的铸币标准，沿袭近1300年。

年高考历史 第5篇

(一)农业

出现风力水车;玉米、甘薯等高产农作物的传入;棉花、烟草等经济作物增加;粮食大量流入市场，农产品商品化。

明朝政府丈量全国土地，按照人丁和田亩的多寡收取赋税，鼓励农民垦荒，但不能从根本上阻止土地兼并。

(二)手工业

官营手工业：

①制瓷业：明清瓷器种类丰富，明宣德年问的青花瓷、彩瓷、珐琅彩都是珍品，江西景德镇是著名瓷都。

②丝织业：明清官府设在苏杭的织造局生产的丝织品超过前代，缎是清朝丝织品的代表;南方丝织业进入鼎盛时期，苏州、杭州和南京成为著名的丝织业中心。

民营手工业：

①地位：明中叶以后，纺织、制瓷、矿冶等行业中，民营手工业超过官营手工业占据手工业的主导地位。丝织业中使用花楼机，专门织造精细的丝织品。

②出现新的生产关系：资本主义萌芽。

出现——明朝中后期，江南一些手工业部门。

特点——“机户出资，机工出力”的雇佣关系。

状态——始终未能进入工场手工业阶段;不足以分解传统生产方式;自然经济仍占主导地位。

影响——冲击、瓦解自然经济;出现了早期反封建的民主思想。

缓慢发展的原因——政治上君主专制，实行“重农抑商”、“闭关锁国”的政策;经济上，自给自足的小农经济使资本主义发展需要的资本、市场和自由劳动力先天不足;文化上，儒家重义轻利的传统，歧视商人的文化心理。

手工业享誉世界

通过“海上丝绸之路”，瓷器对外的销量更大。明代烧制带有阿拉伯文和梵文装饰图案的瓷器;清代根据欧洲商人的订单，专门烧制西餐用具和鱼缸等。在中国制瓷工艺的影响下，从17世纪开始，欧洲国家陆续生产瓷器。

中国古代手工业的特征

农业的补充与从属;历史悠久、领先世界;多种经营形式并存(官营手工业、民营手工业、家庭手工业);产生资本主义萌芽。

(三)商业

表现：

棉花、茶叶、甘蔗、燃料等农副产品大量进入市场成为商品;区域间长途贩运发展较快;货币作用越来越大。地域性的商人群体——“商帮”出现，如徽商和晋商;出现票号;白银逐渐成为主要的流通货币。

经济政策

①重农抑商

表现：明清统治者固守“重本抑末”政策，压制手工业、民营商业发展。明清两代继续实行专卖制度，垄断盐、茶等重要商品的经营，对民营商业加征商税。

影响：

积极方面——保护小农经济，巩固专制统治，维护国家统一。

消极方面——阻碍手工工场发展、资本主义萌芽;凝固、强化了农耕自然经济形态。

②“海禁”与“闭关锁国”

背景：明初沿海倭患猖獗、清初东南沿海的抗清斗争。

表现：严格限制对外交往(明太祖实行“海禁”，禁止人民出海互市，清朝只开广州一口对外通商，并由政府特许的“十三行”统一经营)。

原因：以小农经济为基础;天朝上国的思想;具有轻商的传统。

影响：有利于反对西方侵略，有一定的自卫作用;妨碍海外市场开拓，抑制资本原始积累，阻碍资本主义萌芽成长，使中国与世界隔绝而日益落后。

年高考历史 第6篇

1、有效信息一定要组织到答案中

许多考生对于历史试卷材料题的重视程度不足，阅读材料时往往是浅尝辄止没不求甚解，不从材料的内容中寻找突破口，而是一味的根据设问寻找教材知识的结合点，冥思苦想，绞尽脑汁，却还是不能从教材的内容中组织成确切的表述，但其实在一些材料本身就隐含答案。

2、不要在试卷中留白

考生在答高考历史的时候，遇到题意不能理解或是不会做的题目的时候，千万不能因为对题目有一些不理解或是觉得自己该题写上业不得分，就什么也不写。写上去的内容逻辑不一定是正确的，但是一旦写到得分点也是能得分的，所以千万不要在历史试卷中留白。

3、答题语言要科学规范

一些考生在答历史题的时候用词不是很规范，不善于用专业语言，甚至是让人忍俊不禁。所以考生在平时做题的时候，要注重语言表述的正确性买就是要求考生在组织答案时必须要想教材语言回归，使用历史学科的语言。

4、答题层次要清晰

在考生答历史试卷时，提倡大家要分点答题，体现序号化，段落化。考生要注意答题格式的规范性，一些学生的答案从头到尾不分段落，不分层次，不要标点，条理不清，逻辑不同。这样阅卷老师看的时候很费时费神，难以寻找得分点，而且会使阅卷老师对你的印象大打折扣，往往对一些可给也不可给分的临界答案判了死刑。

年高考历史 第7篇

一.什么是原因型试题?

原因型试题即要求回答历史事件、历史现象为什么会出现或产生。

二.背景、原因、条件三者的区别与联系

原因型试题包括背景、原因、条件三种不同设问。一般而言，三者是有区别的，背景的范围最广，原因或条件是背景的组成部分。条件更注重客观性，原因注重主观性。有时三者可以通用，即背景、条件也是原因。常见的前提是原因，也是条件。导火线是直接原因，不是条件。

三.原因型试题的分类

原因按不同的分类标准，可分为内因和外因，根本原因(影响全局带有必然性并起决定性作用的因素)和具体原因、主观原因(与历史事件所处时代的经济、阶层、团体、个人的主观意识密切相关的因素)和客观原因(独立存在于主观之外的因素)，主要原因(导致该事件发生的诸多现实的、具体的因素中起决定性的因素)和次要原因，直接原因(是引起历史事实产生的近期的，不经过中间事实或中间环节的直接引发因素)和间接原因。一般而言，根本原因是主要原因，但主要原因不一定是根本原因。

四.根本原因型历史试题的入手角度

生产关系类(主导阶级和阶级剥削)从生产力方面入手;上层建筑类(阶级状况、国家结构、价值观念等)从经济基础方面入手;政治事件类从阶级、矛盾或社会性质方面入手;社会意识类从社会存在方面入手;历史事件的存在和发展类从内因入手;相同属性事物存在和发展类从历史规律方面入手。

五.原因、背景类试题的题型特征:

限定性的设问，如这一现象出现的历史/社会/经济/政治根源(原因)是什么，根本/主要/直接原因是什么等。

宽泛性的设问，如该事件发生的历史背景/历史条件有哪些等。

六.原因、背景类试题的解题模板:

在没有限定词的情况下，历史背景、条件、因素、依据、原因等可从(国际、国内)政治、经济、思想文化等方面思考。具体表现为:

(1)经济方面的内容可从生产力、生产关系、经济结构、经济格局等方面思考。

(2)政治方面的内容可从政局、制度、政策、阶级、民族、外交、军事等方面思考。

(3)思想文化方面的内容可从思想、科技、教育等方面思考。

历史条件:与背景分析基本相同，更侧重于有利因素

原因广度:原因=主观(内因)+客观(外因)

(1)主观原因:(主观意识方面的原因)一般从领导某事件的阶级、阶层的主观目的、动机、决策或政策、方针等方面进行思考。(事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素)

(2)客观原因:指与主观原因有紧密关系但又不受主观意识影响的原因，一般从自然、社会环境、外在各方面经济状况、政治状况、思想因素等方面进行思考。

(3)原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。

原因深度:原因:→直接→主要→根本

(1)直接原因:最直接引发事件的偶然性因素(导火线、借口等)

(2)主要原因:包括引发事件的主观、客观各方面重要因素

(3)根本原因:政治层面的根本原因从经济层面入手;生产关系层面的根本原因从生产力入手;上层建筑层面的根本原因从经济基础入手;社会意识形态的根本原因从社会存在入手;历史事件存在和发展的根本原因从内因入手;相同属性事物存在和发展的根本原因从历史规律入手

直接原因、主要原因和根本原因，三者既有层次区别，又有联系渗透。

三 、比较型

年高考历史 第8篇

选考板块的变动，从具体内容上“战争与和平”、“中外历史人物评说”没有变化。变化最大的是“改革”，原先的九次改革，现在只保留了六个，阿里改革、宗教改革以及梭伦改革被删掉。建议把宗教改革和梭伦改革放到选修里讲为宜。这样可以减轻学生学习负担，增强知识考察的力度。

20XX高考历史考纲：备考范围

第一维度必备知识，这是备考的基石，但这并非最核心考察要求。最近几年的高考试题纯知识性考察，可以说逐年递减。考生仅需要对核心主干史实有准确把握，对关键历史概念有明确解读，对重大历史现象有合理认识即可应对考试要求。大规模的死记硬背并不能有效提高考试分数。这次修订中删除了三个无关痛痒的选考版块目的也在于希望考生集中精力强化核心知识的习。

对策：建立合理知识框架体系，强化主干知识点理解。

第二维度——关键能力，这是备考的趁手工具。高考历史对考生注重四个基本能力的考察——获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。简单说要读的快，评的准。近年考题多注重特点归纳、现象说明和素材评价，需要考生在有限的时间内提取正确的信息进行符合学科特征的评价。首先就要求考生能快速阅读，然后能结合核心知识进行合理评价，这就涉及第三层级的话题，学科素养。

对策：强化阅读能力培养，坚持一定量的刷题训练(练习建议：每分钟一道选择为标准时间，每天12题;每分钟300字为标准，每周两个以上大题)。

第三维度——学科素养，这是备考的框架。很多时候考生写而不得分，答而不踩点。关键问题就是学科素养不达标。历史学的学科素养对高中生而言应当涉及三个方面——历史常识、基本史学方法论和历史意识。历史常识其实和语文的“古代文化常识”有相通之处，就是储备更丰富的中华文明发展信息;

基本史学方法论则要求考生能具备基本的史料可信度辨析能力和观点合理性论证能力，能识别史料可信度，能认识观点形成合理性;历史意识要求考生能用历史的标准而非个人的主观标准去分析问题，能准确的运用文明史观、全球观、现代化史观等观念去认识历史现象。这是当前历史高考中最为侧重的学科考察方向。

对策：注重史学常识的积累;注重方法论类历史题的练习。增加人文社科类文章的阅读，培养学科分析能力。

第四维度——核心价值，这是备考的灵魂。简单的说三观要正。十八大以来社会主义核心价值观已经成为高考命题的核心灵魂，考生备考自然不能脱离核心价值。比如民主法治、公正平等，必修一中相关政治制度、必修三中相关思想进步历程就必须核心关注;再比如敬业诚信、文明富强，必修二中相关经济制度的完善，近代化历程的发展就必须核心关注。

年高考历史 第9篇

一.什么是异同型(比较型)历史试题?

比较型选择题是把具有可比性的历史事件或同一历史现象在不同历史阶段的反映放在一起，让考生通过分析、比较，归纳出其相同点或不同点。有对历史事件或现象的表面问题进行比较的，更多的是对历史事件或现象的本质问题进行分析比较的。此类题在题干中一般都有"相同点"、"不同点"、"共同"、"相似"等标志性词语，有些题也有反映程度性的词语，如"最大的不同点"、"最根本的不同"、"本质上的相似之处"等。有些试题，题干中无"比较"、"异同"等字眼，但解题过程中必须用到比较的方法。

二.异同型(比较型)历史选择题解题指导

解答异同型(比较型)选择题的四个步骤:

(1)一审，仔细审题，明确题干的要求，注意题干考查的角度，看题干是考查两者的区别，还是考查两者的联系，或者是考查两者的所有关系即包括区别与联系。

(2)二联，联系教材中相关的知识，抽取、储备与题意相关的知识，并进行对比。

(3)三比，把备选项和题干进行联系比较，先看备选项的表述是否错误，再看备选项观点是否符合题干考查的角度。

(4)四查，审查备选项，只有本身是正确的且符合题干要求的备选项，才能最后入选。

解答异同型(比较型)选择题的主要方法

(1)比较型选择题涉及到都是两个或两个以上的历史事件或现象，所以在做题时要对各个事件进行分析、归纳和概括，找出它们的共性和个性。

(2)比较型选择题都是对教材内容的重新整合，所以备选项中的表述基本上都是教材中没有的，因此同学们在做题时要注意辨别这些备选项表述的正误，这是对学生较高层次的能力要求。

(3)解答比较型选择题时要善于运用相关哲学理论进行分析判断。经常用的基本理论有共性和个性关系的原理，矛盾的特殊性与普遍性的原理，量变与质变的原理。对历史事件的分析要从同中找异，从异中求同。

(4)同学们一方面要注意全面准确地掌握历史知识，在学习过程中将一些相近的事、人或观点进行分析比较，培养自己的分析比较能力，另一方面在解题时要找准比较角度，结合史实分析其共同点和不同点。

(5)解答比较型选择题最常用的是排除法。

异同型(比较型)非选择题的主要分类、设问模式及答题思路

(1)求异类:比较历史事件的不同特点或差异。

【设问模式】"根据材料 X结合所学知识，指出或比较…… 不同?(X 分)"

【答题思路】首先明确比较角度，然后就两者分别做答。"前者……，后者……"

(2)求同类:比较事件的共性或相似性。

【设问模式】"根据材料 X结合所学知识，指出或比较…… 相同点?(X 分)"

【答题思路】提示比较角度，用"都……"，条目清晰。

(3)"变化"类:在比较中探索事物的发展趋势或变化规律。

【设问模式】"根据材料 X，指出…… 变化?(X 分)"

【答题思路】必须答出"变化"前和"变化"后的两种情况，常用"由……到……"。

未指明比较点时一般要思考的比较点

年高考历史 第10篇

1、《三国志》称秦始皇“罢侯置守，设官分职，不与古同”。这是指秦朝实行了()

郡县制 分封制

井田制 宗法制

解析：材料中“罢侯置守”指的是罢去分封制的“诸侯”，改行郡县制的“郡守”，因此材料是指秦朝实行郡县制，A项正确;根据材料中“设官分职，不与古同”可知不是分封制，B项错误;井田制是商周时期实行的土地国有制度，与题干材料不符，C项错误;宗法制是西周实行的以血缘关系为基础的政治制度，与题干材料不符，D项错误。

答案：A

2、阅读下列材料，结合所学知识回答问题：

材料一 自殷以前，天子、诸侯君臣之分未定也。……诸侯之于天子，犹后世诸侯之于盟主，未有君臣之分也。……逮克殷践奄，灭国数十，而新建之国皆其功臣、昆弟、甥舅，本周之臣子;而鲁、卫、晋、齐四国，又以王室至亲为东方大藩，……由是天子之尊，非复诸侯之长而为诸侯之君;……盖天子、诸侯君臣之分始定于此。此周初大一统之规模，实与其大居正之制度相待而成者也。

——王国维《殷周制度论》，《观堂集林》卷十二

材料二 秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰，据天下之雄图，都六合之上游，摄制四海，运于掌握之内，此其所以为得也。

——柳宗元《封建论》

材料三 知封建(分封制)之弊变而为郡县，则知郡县之弊而讲复变。然则将复变而为封建呼?曰：不能……封建之失，其专在下;郡县之失，其专在上。

——顾炎武《天下郡国利病书》

材料四 政治制度是现实的，每一制度，必须针对现实，时时刻刻求其能变动适应。任何制度，断无二三十年而变的，更无二三百年而变的。但无论如何变，一项制度背后的本原精神所在，即此制度之用意的主要处则仍可不变，于是每一项制度，便可循其正常轨道而发展。此即是此一项制度之自然生长。

——摘编自钱穆《中国历代政治得失》

(1)依据材料一概括西周制度相比于以前的变化。结合所学知识分析这种变化的影响。

(2)根据材料二并结合所学知识，指出秦统一后为巩固统治实行了什么制度?柳宗元对这一制度的基本态度是什么?

(3)根据材料三，概括顾炎武对两种政治制度的评价。

(4)结合所学知识概括材料四中钱穆的观点。

解析：本题考查中国古代地方制度的发展变化，考查阅读理解材料，运用材料有效信息解决问题的能力。

(1)材料一的主题是周以前没有君臣之分，西周建立后实行分封制，这样就有了君臣之别。解题时抓住“殷以前……君臣之分未定”，“由是天子之尊，非复诸侯之长而为诸侯之君”即可，其影响可以迁移教材知识回答。

(2)材料二的主题是秦朝实行了郡县制，这样有利于全国的统一。问题问柳宗元的态度如何，很明显通过阅读材料可知他是持肯定态度的。

(3)第三问要求回答顾炎武对分封制与郡县制的评价，通过“将复变而为封建呼?曰：不能”可知，他是反对分封制的，认为郡县制代替分封制是历史的进步，但是又指出了郡县制的弊端——“郡县之失，其专在上”，即郡县制容易导致皇帝集权。

(4)第四问考查学生概括史料的能力，要求学生能够将材料观点与所学知识结合，并概括出古代专制主义中央集权制度的变化趋势——加强皇权，抑制相权;加强中央集权，抑制地方分权。

答案：

(1)变化：天子由诸侯之长变为诸侯之君(或君臣之名分确定)。(如答出“分封的主体是王族和功臣”可酌情给分)影响：加强了对地方的控制，巩固了周王室统治;有利于统治集团内部的稳定和团结，维护了西周较长时间的强盛。

(2)郡县制。肯定郡县制有利于秦朝的统一。

(3)顾炎武肯定了郡县制代替分封制是历史的进步，同时也指出郡县制的弊端——容易导致集权与专制皇权。但顾炎武也反对分封制。

(4)中国古代的中央集权制度，一直处于不断变动之中，但一直是围绕其核心思想变化的，即加强中央集权，抑制地方权力的膨胀;加强皇权，抑制相权。

年高考历史 第11篇

一.什么是内容型历史试题?

这里所说的内容型试题，其实就是史实型试题。它主要考查学生的识记、归纳、辨别以及材料与课本相联系的能力。

二.内容型试题的三大类别

人物活动型(主要是考查选修四)

历史人物的活动一般具有三个特性:时代性;阶级性;类别性(政治、经济、军事、文化)。人物活动主要应从这三个特性(或三个方面)归纳。

政策措施型(最重要的类别，主要考查必修部分的政治、经济、文化措施和选修一的内容等)

政策是国家或政党为实现一定历史时期的路线而制定的行为准则。措施是针对具体问题应采取的具体办法，可从政治、经济、军事、文化等方面归纳。

思想观点型(主要考查必修三和选修二的内容)

思想观点是历史人物或团体、组织、派别的主张。思想观点既要强调历史行为的手段和目的，但更主要的是要指明肯定(赞成、主张)或否定(批判、反对)什么。

三.内容型和措施型试题的题型特征

(主要的设问形式)

内容类设问的呈现形式主要有:反映了什么内容，主要内容是什么，基本内容是什么，核心内容是什么，内容有哪些，等等。

措施类设问的呈现形式主要有:具体措施有哪些，核心措施是什么、采取了怎样的措施，采取了哪些重要举措，采取了哪些具体措施，采取了那些应对措施，等等。

四.内容型试题解题的主要方法

准确识记、归纳课本相关知识。

对高考中比重最大的材料型试题(选择和非选都有)，要把提炼材料和联系课本知识并重。

二 、背景原因型

年高考历史 第12篇

1、君主专制在从秦到清不断强化的过程中偶有特殊情况，能反映这一情况的是( )

战国时期秦国以王为首，统一后秦王称皇帝

汉武帝以身边近臣组成中朝执掌决策权，隋代实行内史、门下、尚书三省制

唐代决策、审议、执行权分离，宋代中央机构形成全面的权力牵制体系

明初废除宰相，清初“军国政事”由议政王大臣会议决定

解析：君主专制在从秦到清的过程中，总体趋势是不断强化的。所谓的偶有特殊情况，指的是在某一个阶段，某些因素对君权构成了牵制。A选项反映的是君权强化的过程，不符合题意;B选项提到了中外朝制度和三省制度，这两种制度都是加强皇权的，不符合题意;C选项三省制和宋朝中央机构形成全面的权力牵制体系仍然是对皇权的强化，不符合题意。D选项，明初废丞相，这是加强皇权;但是清初议政王大臣会议就对皇权就形成了威胁，这就是题干所说的特殊情况。

答案：D。

2、儒家学说倡导“宽刑慎杀”，强调执法有准、量刑有据。明初朱元璋说，“吾治乱世，刑不得不重”。这表明朱元璋()

力图为专制集权确定理论基础

试图以重刑迅速稳定社会

放弃了儒家的治国理念

执法无准、量刑无据

解析：我国古代专制集权的理论基础是法家思想，故A项错误;根据材料中“吾治乱世，刑不得不重”说明朱元璋在明初通过重刑以治理“乱世”，故B项正确;中国封建社会一直以儒家思想中的“仁”为治国的根本，故C项错误;朱元璋实行重刑，但是“执法无准、量刑无据”在材料中未体现，故D项错误。

答案：B

年高考历史 第13篇

(一)三省六部制

内容：唐朝中央的三省中书、门下和尚书，分别负责决策、审议和执行。三省的长官都是宰相。在尚书省下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，确立并完善了三省六部的管理体制。如图所示：

特点：互相牵制、互为补充、分工明确。

作用：提高办事效率;三省相互牵制和监督，分割相权，有利于加强皇权;有利于集思广益，确保决策的科学性。是中国古代政治制度的重大创造，后代基本沿用。

(二)科举制

创立和完善：

隋文帝——开始用分科考试的方式选拔官员

隋炀帝——开始设立进士科，科举制形成。

唐太宗——继续完善，提高进士科的地位。

武则天——首创殿试，开创武举。

唐玄宗——诗赋成为进士科考试的主要内容。

评价：

进步性——①冲破特权，扩大官吏来源，提高官员的素质;②把选拔人才和任命官吏的权力从世家大族手里集中到中央政府，从而加强了中央集权，为后世沿用。

局限性——忽视实用性学问的研究，科技发展受到影响。

(三)唐太宗与“贞观之治”

“贞观之治”

(1)背景：唐太宗吸取隋亡的教训。

(2)表现：政治清明，社会稳定，经济恢复、发展。

(3)出现原因：

①政治：选举贤能，虚心纳谏;制定《唐律》(仁义为本，刑罚为末)。

②经济：本着“存百姓”的民本思想，休养生息，轻徭薄赋;实行均田制、租庸调制。

③文化：文德治国，崇儒尊孔;完善科举。

④民族关系：“战而后和”，在东突厥地区设羁縻府州，在西突厥地区设安西都护府;与吐蕃松赞干布通婚，促进民族团结。

注：羁縻府州：所谓羁縻，“羁”就是用军事和政治的压力加以控制，“縻”就是以经济和物质利益给以抚慰。即在少数民族地区设立特殊的行政单位，保持或基本保持少数民族原有的社会组织形式和管理机构，任用少数民族首领为地方官吏，除在政治上隶属于中央王朝、经济上有朝贡的义务外，其余一切事务均由少数民族首领自己管理。

⑤中外交往：积极友好，对外开放，“示存异方之教”。

评价唐太宗

唐太宗的统治促进唐朝经济繁荣，政治稳定，民族关系和睦，对外交往繁荣;尽管晚年过失较多，但总体上“功大过小”。

(四)藩镇割据

原因：唐中期朝廷在地方设节度使。地方节度使在政治、经济、军事上权力过大，逐渐成为割据势力。

形成时期：唐朝的“安史之乱”后，形成藩镇割据局面，持续一百多年。

影响：严重削弱中央集权，为唐朝灭亡留下隐患。

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