合作学习在高中英语教学中有效应用的思考
罗维
摘要：随着全面素质教育的推进，中小学课堂教学中越来越多的运用合作教学的教学模式。高中英语是一门重要的基础课程，传统的讲授教学模式较为枯燥乏味，学生参与度不高，导致课堂教学效率低下。合作学习的教学模式可以改善高中英语的教学现状，提高学生的学习积极性，增加学生的课堂参与度，提高高中英语的教学效率。
关键词：合作学习;高中英语;教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0120-02
引言
随着新课程改革的发展，教育方法和教育理念不断的更新，对于英语这门基础学科的教学有了更高层次的要求。高中英语的教学，过于注重理论知识的讲解，教师是课堂的主导者，学生处于完全被动的状态。因此，为了改变这种古板沉闷的教学模式，开展实践学习是非常必要的。本文根据自身多年的教学经验，探讨合作学习在高中英语教学中的有效应用。
1.合作学习的基本内涵
合作学习是一种可以促进学生全面发展的教育方式。合作学习指的是学生为着共同的学习目标，有着较为明确的分工与学习的互助性学习。合作学习可以让学生们为了共同的目标一起努力奋斗，一起寻找问题和解决问题，学生可以在合作学习的过程中完成自己的理想和抱负，也可以锻炼自己的沟通和表达能力。笔者经过多年的教学实践，总结出合作学习是一种高效的学习方式，班级中的学生以小组为单元共同分析解决问题，小组成员之间分工合作，锻炼学生的合作能力、沟通交流能力和解决问题的能力[[1]。
2.合作学习在高中英语教学中的运用
传统的高中英语教学以教师为主导，教师只是注重知识点的讲授和教学，而忽视与学生的沟通交流，忽视学生各方面能力的培养。随着教育理念不断的更新，高中英语教师应该合理运用合作学习这种教学方式，教师需要根据具体的教学内容变化合作学习的方式和形式[2]。
2.1 合作学习在高中英语口语教学中的运用。
学习英语的主要目的是掌握英语这种语言，可以利用这种语言交流，因此口语教学是高中英语的主要内容。高中生基本上都有一定的英语学习基础，所以高中英语教学更加要注重锻炼学生的口语能力。
英语口语的教学最重要的是创设相关的情境，为学生提供口语交流的机会和平台。教师可以充分的利用合作学习这个平台。教师可以让学生根据课本的内容在小组中展开情境对话，学生可以分角色阅读课文的内容。
例如，英语教师在教授高一英语上册Protecting the Sea这一节课时，教师就可以运用合作学习的方式教育，教师可以根据学生的学习情况合理的组织合作小组。教师在开始课文讲解之前可以为学生设计几个问题，供学生合作学习。问题一：How is the sea important to people？ 问题二：If we go on polluting the sea，what is the result？问题设计好之后，教师可以让学生按照之前的分组进行探讨和学习。教师可以在课上给学生充足的时间讨论这些问题。每个小组都需要记录人员，记录每次讨论的结果，小组需要派出代表发言，在全班同学面前，陈述讨论的结果，其他小组成员可以发表不同的意见或者進行补充。这样的小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力，还可以锻炼学生的表达能力，真正做到素质教育[3]。
2.2 合作学习在高中英语阅读教学中的运用。
英语阅读能力的培养是高中英语教学的主要内容。高中英语的阅读课需要培养学生多方面的能力，不仅需要培养学生阅读文章和获取信息的能力，还需要培养学生的理解能力和独立思考的能力。因为高中英语的阅读篇幅都会比较长，教师可以合理的使用合作学习的方式，让同学通过小组合作学习的形式，阅读和分析文章。
例如，英语教师在讲授Unit3 Celebration Festivals这篇文章的时候，教师可以合理的运用合作学习的教学方式。教师可以让学生快速阅读文章，然后在小组中讨论文章提及的各种节日，以及找出这些节日相关的信息。学生在小组合作的过程中可以加深对文章的理解，还可以更加详细的了解这些节日。另外教师还可以让学生讨论英语国家的一些节日，以及与节日相关的一些信息。最后教师可以对学生讨论的结果进行总结，并且对文章的主题展开进一步的讲解，增加学生的学习深度。在英语阅读课中运用合作学习的方式，可以培养学生获取信息的能力，锻炼学生的分析表达能力，以及学生之间的合作能力[4]。
2.3 合作学习在高中英语写作教学的运用。
高中英语写作可以锻炼学生信息运用能力以及综合表达能力。传统的英语写作课教学，形式非常的单一，主要是学生围绕某一个话题进行写作，然后教师对学生的作文进行批改，最后给出范文让学生学习。这样的写作教学效果比较小，学生的写作能力很难有提高。高中英语教师可以适当的在写作课中运用合作学习的方式，激发学生的兴趣，活跃学生的思路。
例如，英语教师在上完Parties这一单元的时候，可以布置相应的写作练习。教师可给定一个题目或者主题，学习小组的成员根据这个主题分析讨论，积极的发表自己的看法和意见，学生在讨论的过程中可以开拓思路，还可以集思广益。学生在积累了一定信息之后，再开始动笔写作。合作学习的方式可以开拓学生的写作思路。
2.4 合作学习在高中英语听力教学的运用。
高中英语听力是英语学习的重点和难点。教师可以适当的使用合作学习的方法，提高学生的听力水平。例如，教师在讲授Unit 3 Celebration这一课的听力时，教师可以让学生先在学习小组中讨论大家会在什么时候选择庆祝。学生可能会想到节假日会庆祝、考试结束会庆祝。朋友生日会庆祝等。等学生对这一主题有了一定理解之后，教师再播放课文的听力，学生可以更快的听出课文的内容，提升学生的听力水平。
结语
总而言之，合作学习是一种高效的学习方法，高中英语教师可以在教学活动中适当的运用这一教学方式，丰富课堂形式。高中英语教师可以在听力课、阅读课、写作课以及口语课中运用合作学习的方式，针对不同的课堂，教师需要适当的进行调整，不可以按部就班。这样合作学习才可以充分的调动学生的学习积极性，培养学生各方面的能力，提高高中英语课堂的教学效率。
参考文献：
[1]王毅.例谈合作学习在高中英语教学中的运用[J].速读（上旬），2017，（12）：87.
[2]杨慧宇.合作学习在高中英语教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（25）：141.
[3]鲍志军.合作学习在高中英语教学中的实施策略探究[J].新课程·中学，2017，（6）：7.
[4]李敏红.合作学习在高中英语教学中的运用[J].未来英才，2017，（9）：86.
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