小组合作教学法在高中数学教学中的应用
郭玉静
摘要：高中数学教师在利用小组合作模式进行教学时，可以减轻教学的负担，同时满足不同层次的需求，让学生能够更高效的进行学习。并且小组活动的出现可以实现以学生为主体的教学方式，符合新课程改革标准的教学初衷。因此，教师需要针对小组合作学习，在高中数学中的应用进行分析，找到合适的策略加以引入。
关键词：高中数学;小组合作;应用
传统教学模式下，学生的主体地位并不是特别的突出，再加上受到应试教育的影响，总是要求学生完成大量的学习任务，却不考虑学生的实际状况，也不联系学生的实际生活，导致有些学生的学习成效不高。而在此种背景下，部分高中学生的成绩难以得到提高。对此，教师为了避免上述不足的出现，应当将小组合作模式的教学引入高中课堂，发挥作用，引导学生高效学习。
一、小组合作教学法在高中数学教学中的问题
（一）分组不合理
小组合作学习的出现，是目前高中教师比较常用的一种教学方法，虽然在一定程度上促进了学生学习效率的提高，但分组的过程中也存在着一些明显的不足。例如：经常出现一些分组人数不均衡，前后桌排序进行分组等。高中阶段的学生本身座位就是按照成绩来安排的，很容易导致学习好的与学习不好，呈现出两极分化的状态，甚至有的教师还会按照性别来分组……种种分组的出现都没有考虑学生实际情况，导致小组合作教学的效率难以得到提高。
（二）参与度不高
高中阶段的学生学习任务比较重，很多学生在学习的过程中都会出现精力匮乏的状态，而小组合作学习的出现刚好可以完成大量习题的预习，而且还可以锻炼学生自主独立学习。从这一内容可以看出小组合作学习有传统的教学模式，有着很大的差异性，导致一些教师在课堂上开展小组合作时学生没有办法进行快速适应，再加上学生之前的准备不足，课堂内容就达不到教学的初衷，也没有办法提高学生的学习能力。
二、小组合作教学法在高中数学教学中的应用策略
（一）科学构建小组，养成独立思考习惯
教师在教学的过程中要开展小组合作，就要有原则性的对学生进行分组。主要的目的是能够让学生在合作的过程中拥有竞争意识，并且也懂得合作精神。教师在进行分组时，可以将小组人数控制在五人左右，学习能力较强的去帮助学习能力较弱的，这样每个学生都可以在合作中展现自己的能力，共同进步，这才是小组合作的乐趣所在。当然，小组成员的出现，要让学生明确分工，共同合作，不要让学生展现英雄主义。小组内部要有小组长的出现，组长负责小组的一切事物，同时，还需要有记录员、分析员等。不要让小组内部的学生产生惰性，而且要让每一个学生都能够参与到小组合作中，这样才可以实现新课程改革标准背景下学生为主的教学方案，从而让学生知晓独立思考的重要性。
（二）明确目标
教学的目标是课堂教师教学的主动力，也是推动整个课程开展的重要因素。所以，合作学习的出现，教师一定要确定教学目标，这样才可以保证学生在合作时顺利开展。不过，教师在设计合作目标时需要遵循两个原则。首先，合作学习的目标要根据教学的内容进行设定;其次，合作学习的目标要具有一定的挑战性。只有这样，才可以达到锻炼学生解决问题提高学习效率的初衷。
比如：教师在给学生讲到“角”这一内容。教师完全可以为学生创建一个情境，将逆时针旋转720所呈现出来的旋转方向，是不是与之前的有所不同？再引入正角、零角的概念。其实，教师的教学目标就是让学生能够懂得任意角的概念是什么？为了可以高效实现这样的方案，教师可以通过生活因素为学生展现出一些生活之中的现象，让学生进行观察，尤其是生活中常见大于360度的角以及负角的案例，这样高效的完成目标，从而设计出学生所感興趣的内容。
（三）教师为引导，提高合作效率
合作学习的出现并不代表着教师在课堂上没有任何的任务，教师应当作为引导者去设计教学活动的过程。同时，在合作交流中呈现出一个指引者的角色，指点学生去解决问题。当然，教师在精心设计问题时，也需要提供给学生一些有效性的建议。
比如说：教师在课堂上为学生讲述“双曲线”这一内容。一些学生不理解什么叫做双曲线？教师就可以找到一个比较长的拉链给学生展现什么叫做双曲线，之后再讲解其中的含义，让学生进行小组合作，从而掌握双曲线的相关内容。这样教师引导、师生互动、生生交流，动手操作才可以真正提高学生的综合水平。
（四）保证时间充足
小组活动教学方法的出现，是为学生提供一个轻松愉悦的学习氛围，不是教师为主的传统教学方案，所以学生是主体。教师要给学生充足的讨论时间，从而完成小组讨论的过程。
比如说：教师在为学生讲述“概率统计”这一内容。概率统计的知识综合性比较强，学生在进行讨论时，需要拥有一个充足的空间，教师完全可以给学生五分钟的时间，让学生进行思考。当学生进行讨论时会通过小组成员的讲解懂得概率与统计的关系、随机事件的概率等知识，而且讨论的过程中有学生一定会找到缺失的部分，构建一个完整的知识框架。
三、结束语
综上所述，高中数学这门学科中教师要跟随新课程改革标准的要求，引入小组合作方案，去提高学生学习的积极性。当然，小组合作教学模式的出现，教师也应该选择适当的方式对学生进行科学地分组，既要调动学生学习的主观能动性，又要培养学生的思维，从而促进学生的综合能力得到提高。
参考文献：
[1]刘青.刍议小组合作教学法在高中数学教学中的应用[J].试题与研究，2021（36）：193-194.
[2]夏莉.浅析小组合作教学法在高中数学教学中的实践应用[J].新课程，2021（23）：123.
猜你喜欢小组合作高中数学应用作文评改“五步曲”课程教育研究·学法教法研究(2016年21期)2016-10-20高中数学数列教学中的策略选取研究考试周刊(2016年77期)2016-10-09调查分析高中数学课程算法教学现状及策略考试周刊(2016年76期)2016-10-09基于新课程改革的高中数学课程有效提问研究考试周刊(2016年76期)2016-10-09论构建英语高效互动课堂的策略成才之路(2016年26期)2016-10-08新课标下物理小组合作学习策略的研究成才之路(2016年26期)2016-10-08数学归纳法在高中数学教学中的应用研究成才之路(2016年25期)2016-10-08GM（1，1）白化微分优化方程预测模型建模过程应用分析科技视界(2016年20期)2016-09-29煤矿井下坑道钻机人机工程学应用分析科技视界(2016年20期)2016-09-29气体分离提纯应用变压吸附技术的分析科技视界(2016年20期)2016-09-29