“双减”政策下信息技术如何赋能小学科学课堂

张丽婷

面对当前义务教育阶段教育教学活动开展所存在的不足，我国提出了“双减”政策，确保学生德智体美劳全面发展。信息技术作为现代化教育中一种重要的教学工具与资源，如何能在新的教育环境下适应学生的发展需求，进一步打造高效的小学科学课堂呢？

一、信息技术提高课堂效率

“观察月相”这一课要求学生能连续观察一个月中月相的变化情况。但是在实际操作过程中学生往往会遇到各种问题而导致观察中断或效果较差。首先，能够观察一个月的月相本身具有一定的挑战性，能够很好地培养学生坚持不懈科学探索的精神。其次，由于环境与天气因素，学生可能不能连续地观察到一个清晰的月相。像这样，课堂教学的效果就会大打折扣。如果将VR技术应用于课堂，创设一个最佳观察月相的虚拟环境，即使没有成功观察到月相的学生也能身临其境地在短时间内观察到月相的变化情况。不仅缩短了学生的观察时间，而且观察体验真实且无干扰。

同样的，在“观察我们的身体”这一课，学生表现出极大的好奇心，但是现实的环境并无法充分满足学生的探索欲望。那么把VR技术带入课堂，学生可以更加真实准确地了解人体结构，有兴趣地了解更多的人体器官，有助于学生认识和理解科学知识。综上，基于“新课标”提出的新要求以及小学科学教材的教学内容特点，信息技术能够充分发挥其沉浸性、交互性和3D本质的特点，保护学生的好奇心与求知欲，为学生创设探究环境，从而提高小学科学课堂教学的效率。

二、信息技术优化作业形式

“双减”政策要求减轻学生的作业负担，规定小学科学不能给一二年级的学生布置书面家庭作业，这给小学科学教师带来了挑战，也给家长们造成了一定压力。因为仅仅依靠一周40分钟的课堂无法满足学生对科学探究的需求，家长也会因为家庭作业的减少而增加心理上的焦虑。2019年6月出台的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》就已经提出“促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业”。教师可以结合学科特点设计与教材内容有关的实践性作业，既巩固了教学内容，也锻炼了学生的动手能力。基于此，利用微课、手机APP等信息技术既改善了传统教学的作业形式，又突显了小学科学的学科特征。

在线学习平台的微课视频还可以作为课后拓展，通过给学生提供与教学内容相关的科普视频，开拓学生的视野。科学家庭作业还可以是让孩子观察一些植物和动物的生长过程或习性，制作一些简单的家庭小实验或者生活用具，并以视频等方式记录下来，这不仅为教师检查指导作业提供了便利，也是学生成长的记录。这类探究实践性作业不仅符合小学科学教育理念，也在一定程度上增进了亲子互动交流。当然，家庭科学作业的实施离不开教师的引导。科学教师应根据教学内容为家长提供适合的实验计划，针对家长的疑虑借助手机APP进行适时的解释和引导，以保证家庭科学作业的有效开展。

三、信息技术赋能教学评价

“双减”政策的提出要求教师更加注重学生主体，掌握学生的身心发展与学习情况，关注学生的个性成长和全面发展。因此，建立学生全面发展评价与诊断的工作系统成为了一项重要的教学工作。研究表明，信息技术支持的精准教学可以使教师专注于教学设计与个性化干预，使学习者获得更优质的学习体验，进而提高课堂教学效率。要实现精准教学，不仅需要了解学生的学科学习情况，还要利用好学生的综合素质评价，在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和身心发展等方面实施评价，以适应教学新需求，反映学生五育发展情况与个性特点，以评价来促进教育教学质量的提升。

问卷星是一个实时、高效的调查工具。教师可以在问卷星里编辑自己想要了解的学生情况，对学生和家长进行调查研究。问卷星所获取的信息有助于教师后续开展有针对性的课堂教学，根据学生的情况灵活应用教材，选择学生喜欢的教学方式，真正体现了以生为本的课堂教学。此外，国内还有许多信息技术支持的教学辅助工具方便教师在课堂上实施形成性评价，有助于教师随时掌握学生的学习情况，及时调整教学，进行针对性干预。最后，為了家长能及时获取孩子的个性化成长信息，适应“双减”时期的评价要求，教育工作者应完善全国学生体质健康监测网络，开发符合中国学生特点的心理健康诊断系统，提升体育、美育和劳动教育评价科学化评价，建好学生综合素质评价平台，以数据、图像等具体可感的成长记录材料反馈学生的成长变化。

为了了解信息技术在小学科学教学中的应用效果，研究借助“问卷星”和访谈的方式分别对家长和学生进行调查。结果表明，85%以上的家长和90%以上的学生对信息技术应用于小学科学课堂教学的实践是非常满意的。由此可见，信息技术与小学科学的融合具有其实际意义，能保证在“双减”政策的背景下有效提高课堂教学质量，真正实现事半功倍。

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