创新阅读方法，提高初中语文古文阅读成效
刘萌
摘 要：在初中语文课程的教學当中，对阅读教学的方法进行一定的创新，选择能够激起学生阅读主动性的方法来指导学生去阅读一些古文，其不仅能够改变部分学生不喜欢古文阅读的情况，提高学生古文阅读的成效。同时还可以让学生对于古文的学习变得更加的深入，提升学生继续阅读的自信心。对此，在课程教学阶段，需要教师对古文阅读方法的创新给予足够的关注和重视，通过对阅读教学方法和手段的创新，进而让提高古文阅读成效的提升落实实处。
关键词：初中语文;古文阅读;效果提升;具体方法
课程改革十分强调学科教学质量的提升，而在初中语文课程的教学当中，想要让学生在课堂上的学习更具成效，需要关注和重视古文方面的阅读。然而，在传统教育思维的作用和影响下，初中语文古文阅读过程中还是有不少的问题没有得到解决和处理。其一，教师一直沿用着传统的以“教师教导，学生学习”为主的单一授课方式，不思创新，导致学生对于古文进行阅读的热情比较欠缺，其一定程度影响了古文阅读教学的质量提升。其二，则是古文阅读起来是具有一定难度的，尤其对于那些古文基础一般的学生而言，去难度可想而知，因此，一部分学生会对古文的阅读变得缺乏自信，不愿意将时间和精力放置到古文的阅读上去。面对此种情况，本文从多个方向来进行解读和分析，希望能够为提高初中语文古文阅读教学的成效提供一些策略上的指导和建议：
一、转变教学方法，激起学生主动阅读古文的热情
古文的阅读和学习对于初中学生而言是存在一定难度的，尤其对于那些基础薄弱的学生而言，古文的阅读极其容易劝退这些学生，消磨掉他们主动阅读古文的热情。对此，在课程教学阶段，需要教师积极转变教学的方法，选择能够激起学生主动阅读古文热情的方法来进行授课。
例如，在《答谢中书书》一课的教学之中，教师便依据教材文本，为学生设计了“闯关阅读”的趣味古文阅读活动。在此次“闯关阅读”的趣味古文阅读活动当中，教师根据古文的内容，将需要学生在阅读过程中去解决和处理的问题按照难度的不同放置到不同的关卡，而学生则需要在规定的时间内去完成对本篇古文的阅读，并在阅读的过程中试着解决和处理教师所设计的问题，回答正确的进入下一轮关卡，回答错误的则直接淘汰，直至班级当中有学生在规定的时间内闯过所有的关卡。毫无疑问，此类阅读类闯关游戏的设计，更好的激起了学生主动阅读古文的热情和动力，对于学生的古文阅读作用和意义是巨大的。
二、创设阅读情景，带给学生更为深刻的阅读感受
依据教材内容，为学生设置具体的古文阅读情景，其不仅可以把学生更好的带入到情景当中，让学生设身处地的去感受和领悟作者当时内心的情感色彩，获得更为深刻的阅读感受，同时还可以让学生在深度古文中获得提升。对此，在教学阶段，需要教师更加注重古文阅读情景的设置。
例如，在《记承天寺夜游》一课的教学之中，为了帮助学生更好的去了解这篇古文当中作者的思想感情先手变化的情况，教师为班级内的学生在课堂上设置了“深入文本，答疑解惑”的阅读情景。在此次阅读情景当中，教师相机向学生提出了“从表达方式上来看，课文可以分几层来进行理解，作者写了什么，重点又写了什么？”“在整篇课文来说，作者的情感发生了什么样的变化？”“课文当中有哪些描写月色的句子，这些句子写的好处具体是什么？”等质疑，并要求班级内的学生在深入阅读教材，并根据对教学的阅读和了解来回答问题，进而在答疑解惑的过程中对于本篇古文有一个更为深刻的记忆。
三、举办阅读活动，提高初中学生阅读古文的成效
对于初中语文教师而言，想要让学生在语文课堂上对古文的阅读变得更有效果，除了需要对阅读教学的方法和手段进行一定的创新和优化之外，还需要加强学生古文阅读方面的训练，多安排和组织学生展开一些更具操作性的古文阅读活动，通过班级内学生的积极参加，进而在实际参加的过程中有所收获和提升。
例如，在《小石潭记》一课的教学之中，教师就文本内容，组织班级内的学生展开了一次具体的“阅读古文我能行”的教学实践活动。在此次教学实践活动当中，教师指导学生成立了学习小组，并要求学生在学习小组内通过组内的合作和组外的对抗来深度阅读本篇古文，并在阅读的过程中试着从整体上把握课文，了解全篇古文具体写了小石潭的哪些景物，它们具有怎样显著的特点以及作者又是如何进行描写的，通过学生的合作阅读，进而找出这些问题的答案。比如，在课文的第一段，主要采用的是“闻声绘形”的写法，在移动变化中引导我们看到不同的景物，给予我们造成了极强的画面感。
总的来说，创新阅读方法，选择更加适合学生阅读古文的方法来进行授课，其不仅满足了课程改革对于学科教学的一般要求，大大提升了学生的古文阅读能力。同时也为接下来古文方面阅读教学工作的开展提供了支持。对此，在课程教学阶段，既需要教师从带给学生更为深刻的阅读感受入手，试着为学生创设具体的阅读情境，又要关注和重视古文阅读活动的举办，借此来让学生在真正参与古文阅读中有所收获和提升，最大程度的发挥古文阅读对学生的助力作用。
参考文献
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