深度教学理念下的小学语文阅读教学实践策略
吕敏
摘要：深度教学理念下，开展小学语文阅读教学，关注的核心应以培养学生阅读能力为主，重视学生阅读方法的掌握以及灵活应用。小学阶段是学生语文阅读能力奠基阶段，深度教学理念背景下，教师可通过有效阅读教学实践策略的实施，进行深度教学，指导学生通过深度学习掌握语文阅读精髓，提升阅读能力。本文结合深度教学理念下的阅读教学实践，展开小学语文阅读教学分析，提升深度教学效率。
关键词：深度教学;小学语文;阅读教学;教学实践
前言：
小学语文阅读能力的培养，教师应重视强化教学方法的指导，使学生掌握扎实的阅读方法，提升阅读能力。同时，教师通过深度教学，使学生喜欢上阅读，并借助喜欢的驱动力，深度学习，提升能力。因此，针对小学语文阅读教学，教师应重视指导学生从阅读兴趣开发着手，使学生养成阅读思考习惯，并通过阅读挖掘阅读内容深层次内涵，不断提升阅读能力，并取得更加理想阅读效果。
一、画面呈现阅读激发兴趣，丰富深度教学视域
画面情境呈现阅读教学内容，是教师进行深度教学有效实施策略之一，可促进阅读发展，还可激发学生浓厚的阅读兴趣，并使得教师深度教学视域得以延展，扩展学生的阅读视域[1]。因此，深度教学理念下教师进行小学语文阅读教学，可依托信息技术进行画面情境的创设，将阅读教学内容转化成为灵动可感的画面，使学生对此产生阅读兴趣，主动参与阅读，兴致勃勃完成有效阅读。
如，教师进行《什么比猎豹的速度更快》教学，可依据这篇科普性说明文内容，借助信息技术创设画面，使学生借助画面中飞奔的猎豹，对这篇课文产生浓厚的深度阅读兴趣，主动参与画面情境直观，了解科普性说明文通俗的语言，并理解说明文列数字、举例子、作比较说明方法的应用，掌握说明文阅读方法，提升说明文阅读能力。同时，教师借助信息技术，丰富科普性说明文教学视域，助力学生进行更加深层次的深度学习，取得更加理想深度学习效果，提升学生深度学习能力同时，提升深度阅读能力，促进其阅读能力与阅读效率的不断提升。学生透彻了解关于“什么比猎豹的速度更快”的科学知识，并具备阅读科普性说明文的能力，为其深度阅读能力的不断提升做好充分准备，促进学生阅读综合能力的提升，并对阅读兴趣越来越浓厚，丰富阅读视域，进入更加广阔阅读体验中，兴趣盎然。
二、提问引导模式开展阅读，促进深度教学发展
深度教学理念下开展小学语文阅读教学，提问引导模式不可或缺，可起到有效促进深度教学发展的良好作用[2]。以此，小学语文教师进行语文教学，指导学生进行深度学习，养成深度阅读习惯，可依据阅读教学内容，设计阅读问题，引导学生深度阅读，锻造学生阅读思维能力，养成阅读思考习惯，促进阅读综合能力得以持续提升。而教师经过提问模式的深度阅读教学指导，提升阅读教学效率同时，实现深度教学理念下的有效语文阅读教学，促进教学实践能力不断发展，提升教学效率。
如，教师进行《夏天里的成长》阅读教学，可通过提问引导模式，开展深度阅读教学，培养学生深度阅读习惯与能力的同时，促进深度教学发展，提升深度閱读教学效率。如教师可设计问题“为什么课文的题目是‘夏天’里的成长？其他季节就没有‘成长’么？”，还可设计问题“这篇课文围绕哪几个角度讲述‘夏天里的成长’？课文中描写的这些事物有哪些特点？”引导学生带着问题进行阅读，体验深度思考与深度阅读利好。同时，教师还可随时摘抄课文中的一句话，提出“你怎么理解这句话或这段话呢？”引导学生思考，使学生完成深度阅读与深度思考，得出正确合理的阅读结论，提升其阅读思维能力并养成阅读思考习惯。
三、完善评价提升阅读自信，提升深度教学效果
深度教学理念下的小学语文阅读教学，教师想要取得理想深度教学效果，不断完善评价体系，提升学生深度阅读自信心至关重要，可有效提升深度教学的效果。因此，教师进行阅读教学，应重视及时发现学生不足之处，及时给予正确的评价，并通过行之有效的教学方式，指导学生及时进行不足修正，取得更加理想深度教学效果，提升深度进行阅读教学指导能力，促进阅读教学效率的提升，助力小学阅读教学发展。
同时，教师进行完善评价体系建设，提升学生阅读自信心，帮助学生有效完成深度阅读，还应重视激励体系的建立，并依托评价效果，及时对取得优异阅读表现学生进行激励，提升学生深度阅读自信。激励学生时，教师可依据学生阅读真实表现，进行相契合内容展示，形成有理有据的激励效果，不仅提升被激励学生自信，还可使其他学生通过教师表扬激励内容，了解优秀阅读方法与阅读能力，进而受到触动，从这些方面努力强化自身阅读技能，不断提升阅读能力，掌握扎实阅读方法，做好终身受益的阅读能力得以不断提升准备。因此，教师应重视借助评价产生的良好效果，对学生进行表扬激励，提升学生深度阅读自信，发展阅读能力。
总结：
总之，小学语文阅读教学实践中，教师依据深度教学理念开展阅读教学，通过画面呈现策略，激发学生阅读兴趣，使学生借助教师丰富教学视域，以兴趣为驱动，主动参与阅读，掌握阅读方法，提升阅读能力。同时，教师还可利用提问引导模式进行阅读教学，培养学生阅读思维，使学生养成阅读思维习惯，取得深度阅读效果。教师还应重视不断完善评价体系，提升学生阅读能自信，提升深度教学效果。
参考文献：
[1]程明.深度教学视阈下的小学语文阅读教学研究[J].天津教育，2021（34）：137-138.
[2]史花.深度教学理念下小学语文阅读教学策略的优化[J].新课程，2021（47）：67.
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