后疫情时代小学数学线上线下教学的高效融合策略
李敏
摘 要：突如其来的新冠疫情，让在线教育成为了社会关注的焦点，而在各地学校陆续复课的背景下，中小学教育也迈入了后疫情时代。线上线下融合教学是指教师不仅能应用语言的形式来讲授知识，而且还能够通过各种网络平台、信息技术来实施教学，去打造出新的道路，有利于去加强学生所学习的知识，调动学生的学习积极性。本文主要从课前前置性学习，培养独立自主的人、精准施教，稳步推进以及教学评价的多层次融合等方面，探讨了后疫情时代小学数学的线上线下融合。
关键词：疫情;数学;线上线下
一、课前前置性学习，培养独立自主的人
线上线下融合模式中突出正式课堂前的前置学习，通过一些平台来发送微课、学习任务单，指引学生独立自主学习，认真的分析学生线上学习数据下，可以在把握学情的基础上，去挑选出有代表性的案例当做沟通的素材，从根本上促进以学定教的目标。并且通过课前的在线学习，还能激发学生的学习的积极性、热情，针对性的提升他们的自学能力。
在学习到分类与整理这部分内容时，这是学生初次学习到统计的思想，其教学目标是让学生使用统计图表来显示分类结果。过去的课堂中来进行教学设计，基本是先让学生进行分类，再深入的探讨如何整理结果，在线上线下融合的教学模式下，可以先让学生观看“小熊的衣橱”微课，在看完后会慢慢的了解分类与整理的应用场景，然后可以要求学生尝试去解答书中的例题，根据气球的形状来进行分类，同时要考虑如何记下最后的结果，让别人能够一下子就知道不同形状的气球数量。学生结合前置学习任务，去动手来摆弄、说一说，并且把所记录的结果传送到平台上，这样教师能够了解学生的最近发展区，同时可以选取作品来在课堂中沟通、互动。
事实表明，在课堂之前结合学生的能力层次，去线上推送前置学习任务，这能够突破过去课堂中时空的约束，给予学生充分的选择权利，尤其是对于微课的学习，学生可以结合自身的需求来决定观看的频次、时间，这样显著的强化了学生的学习主动性，并且课前数据的收集，一定程度上也为课堂中的沟通提供了依据。
二、精准施教，稳步推进
首先是要借助网络，强化教学。在小学数学线上的教学实践中，教师要善于搜集和应用好网络上优质的教育资源，去丰富学习内容，也为线上教学的开展提供多样化的素材。与此同时，教师要在课下空闲时间去钻研线上的教学资料，去学习和掌握实用的信息教学技能，去尝试使用直播课程的录制，了解微信中的不同功能，也多去掌握线上软件的重要作用。另外教师要把积累的教学资源、教学技术和数学教学融合，可以借助视频直播的形式，去引导学生克服教材中的一些重难点内容，从而针对性的提升线上的学习成效。值得一提的是，教师要把数学知识合理分类，在具体的时间段，合适的为其发送合适类型的知识内容，从而有利于加强学生的学习质量。
其次是要积极研讨，精心钻研。线上教学时学生都是在家中学习，这使得一部分学生散漫、懈怠，而教师不能去真实的接触、管理学生，从而使得管理的效果也是不尽人意。这造成线上教学存在着巨大的障碍，因此教师之间要认真的共同研究，从不同层面来寻求合适的解决途径，同时要优化目前的教学方式，从而最大限度的满足学生的线上需要。在线上教学过程中，教师要借助线上班级群来和学生交流，形成共识，并且要深刻的意识到，教学研讨对线上教学有着举足轻重的价值，可以促进教学成效的提升。
三、教学评价的多层次融合
多层次的评价不仅可以丰富线上线下融合式教学，而且还能针对性的强化融合式的教学效果。线上线下融合教学突出学生在过程中的具体表现和果实，所以教学评价要侧重学生在不同阶段的水平表现，从学生个人的特色来进行思考，明确学生的类型和层次，要结合各个类别的学生来设计具体的评价体系，要去关注线上和线下的成绩所占的比例，并且重视学生的学习过程、具体表现和最终结果，一定程度上实现对学生的全方位评价。与此同时，教师要及时的把评价结果落实在具体的教学实践中，这样才能一直的鼓励学生，充分的调动他们学习的兴趣和热情。另外线上线下融合教学评价不只要去评价学生，还应该去针对性的评价教师的教学，在过去的教学模式下，评價教师的教学往往是从教案、教学气氛、教学方法这些来着手，而线上线下融合教学的评价需要更注重学生的学习方法、合作学习和教师信息能力等，这才可以达到线上线下、过程、自评、互评等不同层次的融合，从而建立出开发并且有针对性的评价体系。
四、结语
突如其来的新冠疫情，让在线教育成为了社会关注的焦点，而在各地学校陆续复课的背景下，中小学教育也迈入了后疫情时代。线上线下融合教学是指教师不仅能应用语言的形式来讲授知识，而且还能够通过各种网络平台、信息技术来实施教学，去打造出新的道路，有利于去加强学生所学习的知识，调动学生的学习积极性。首先在课堂之前，教师可以结合学生的能力层次，去线上推送前置学习任务，这能够突破过去课堂中时空的约束，给予学生充分的选择权利;其次教师要把积累的教学资源、教学技术和数学教学融合，可以借助视频直播的形式，去引导学生克服教材中的一些重难点内容;然后教学评价要侧重学生在不同阶段的水平表现，从学生个人的特色来进行思考，明确学生的类型和层次，要结合各个类别的学生来设计具体的评价体系。
参考文献
[1]宋克虎.小学数学线上线下教学有机融合[J].学周刊，2022，（19）：38-40.
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