2023年交通与数学教学设计3篇

交通与数学教学设计1　　教学目标：　　1、能运用周长、乘除法、搭配方案等数学知识和方法解决实际生活中的简单问题。　　2、结合具体情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的经验。　　教学准下面是小编为大家整理的2023年交通与数学教学设计3篇,供大家参考。

交通与数学教学设计1

　　教学目标：

　　1、能运用周长、乘除法、搭配方案等数学知识和方法解决实际生活中的简单问题。

　　2、结合具体情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的经验。

　　教学准备：

　　挂图

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　在我们日常的交通生活中，有许多数学问题，今天，我们一起来感受数学在交通中的应用。

　　二、步行中的数学问题

　　1、边谈话边出示小东从家里走到学校的两幅图片，理解图意。

　　①这两幅图有什么变化？

　　②从图中你能了解到哪些数学信息？

　　小东从家到校用了10分钟，，他每分钟走65米。

　　2、先独立思考并解答下列问题，然后小组交流讨论。

　　①小东家到学校大约有多少米？

　　65×10=650（米）

　　②小东每天上学和放学至少走多少米？

　　650+650=1300（米） 或 650×2=1300（米）

　　③如果中午回家吃饭，小东每天上学、放学至少走多少米路？

　　1300+1300=2600（米）或1300×2=2600（米）或650×4=2600（米）

　　3、小东家在6楼，小东每上一层楼大约用12秒，他在1分时间内能从一层走到家吗？

　　①学生独立思考并计算。[学生可能会出现12×6=72（秒）的错误。]

　　②帮助解决问题：小东共上了几层楼？

　　让学生自己动手画一画：从1楼到6楼共走了几层？（5层）

　　③订正：小东从一层到家的时间是12×5=60（秒）=1分

　　三、买火车票的数学问题

　　1、出示一张火车硬卧票价表，引导学生观察票价表理解题意，知道在一定的里程范围中票价是固定不变的。

　　2、出示问题，先独立解答，再组织交流。

　　①北京到郑州有689千米，每张票多少元？买4张需多少元？

　　先明确689千米是在671～700千米之间，找到相应的票价为每张156元；买4张就是156×4=624（元）

　　②郑州到长沙有898千米，每张票多少元？买3张票，500元够吗？

　　191×3=573（元） 500元不够

　　③北京到长沙有1587千米，每张票多少元？（310元）

　　④张叔叔预定2张北京到长沙的火车硬卧票，每张需要交手续费5元，一共需要付多少元？

　　票价+手续费=310×2+5×2=630（元）

　　四、线路图中的数学问题

　　1、出示小明家到学校的路线图，独立观察并思考：从小明家到学校有几条路可走？估计走哪条路最近。

　　2、小组交流：你是怎样想的？

　　3、算一算：最近的路大约有多少米？（将计算各条路的长短与观察路的长短两方面结合起来。）

　　280+150+190=620（米）

　　五、课后实践活动

　　1、 找一找交通中的数学问题，与同伴说一说。

　　2、 交通标志知多少：通过向父母长辈、交通警察请教，上网、看书查询，认识一些交通标志，比一比谁认识的交通标志多。

交通与数学教学设计2

　　教学内容：北师大小学数学第九册56页、57页

　　教学目标：

　　通过对具体问题的研究使学生从“起点、方向、时间、结果”四个方面理解相遇问题的特点，学会运用线段图表示相遇问题的相等关系，能正确根据相等关系列方程解决实际问题。经历从具体问题抽象到数学问题以及建构数学模型的过程，体会数学模型的应用，获得从数学的角度提出问题、分析问题、利用数学知识解决问题的经验，发展数学应用的意识，及数感和空间感。

　　教学重点：相遇问题的特点及相等关系；列方程解决实际问题

　　教学难点：相遇问题相等关系的抽象，对同时的理解，算术解法的理解

　　教学具准备：

　　电脑和电视机

　　教学法设计：探究、合作

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习行程问题关系：

　　1、教师利用课件出示“笑笑和淘气”的卡通形象，问：同学们认识他们是谁吗？

　　教师谈话：昨天在笑笑和淘气之间发生了一件可笑的事情，你们想知道吗？

　　昨天，淘气放学回家，打开书包正准备做作业。发现由于自己马虎大意将同桌笑笑的作业本带回了家。同学们如果你是淘气你会怎么办？

　　学生发表意见

　　A、淘气给笑笑送去，或淘气打电话告诉笑笑让她来拿。

　　B、两人约定地点，给笑笑。

　　C、俩个人同时出发，相遇为止。

　　2、教师谈话：我们提出了这样多解决问题的办法。如果采用A方案：

　　①教师利用课件给出条件：“如果笑笑步行50米/分钟，笑笑到淘气家需要12分钟”教师提问：你能提出什么数学问题？怎样解答呢？为什么？

　　学生口述，教师演示课件（问题、算式、结果）板书数量关系

　　速度×时间=路程

　　②教师在给出“淘气步行70米/分”，你能提出什么数学问题？

　　估计学生会提出：

　　①淘气每分钟比笑笑多行多少米？70-50

　　②淘气和笑笑每分钟一共行多少米？70+50

　　③淘气到笑笑家要用多长时间？600÷70

　　④淘气所用时间比笑笑少多少分钟？12-600÷7

　　教师谈话：我们同学真的很棒，提出这样多的数学问题。请问：为什么用600÷70，你估计淘气会用多长时间？70+50表示的是什么？

　　二、观察演示，感知相遇问题特征：

　　1、教师谈话：如果采用B方案，请同学们观察线路图，想一想他们应该选择哪里比较好？为什么？（出示线路图）

　　学生观察线路图思考，与同位交换意见，指明回答。

　　2、教师谈话：如果采用C方案——“两人同时从家出发”，我们请两个同学们来演示一下C方案是怎样运动，请其他的同学想一想他们出发的地点、运动的时间、运动的方向和运动的结果四个方面有什么样的特点。（横线处板书）

　　指明演示，口述运动特点，教师板书：两地、同时、相向、相遇

　　教师提问：刚才同学们说他们运动的.时间是相同的（一样、同时、相等），你是怎样理解的？

　　学生思考口述，教师板书：时间相等

　　教师总结：具备这样四个特点的运动(两地、同时、相向、相遇)我们叫做相遇问题。今天这节课我们就来研究“相遇”问题，(教师板书)重点是：认识相遇问题的特点、学会解决相遇问题。

　　三、辅助分析，再现相遇运动过程：

　　1、教师引导学生从新理解题目条件

　　笑笑步行50米/分，淘气步行70米/分，两人同时从家出发，如果两家之间的路程是600米，

　　提问：你能试着提一个有关相遇的数学问题吗？

　　学生思考，口述，教师电脑出示，估计学生会提出以下的问题：

　　⑴他们在哪里相遇？⑵他们什么时候相遇？

　　教师引导学生理解，

　　⑴实际上是在问：相遇点与笑笑或淘气家的路程。⑵实际是在问，他们出发后几分钟相遇？而要解决⑴，必须先求出⑵

　　教师出示问题

　　⑴他们出发后几分钟相遇？

　　⑵相遇点与笑笑家路程是多少？相遇点与淘气家路程是多少？

　　教师设问：怎样解决第一个问题呢？

　　教师谈话：我们再来回顾一下两人的运动情况，请同学们认真观察运动的过程和结果

　　教师边操作课件，边提问：

　　①两人分别从哪里出发？(课件抽象出两个点)此时两人相距多少米？②运动的方向是怎样的，运动的时间呢？观察第1分钟的运动情况？(教师操作课件)教师提问：说一说你观察到什么？(每人各走多少米，两人共走多少米。两人之间的距离减少了多少米。两人现在还相距多少米。③观察第2分钟运动情况，④观察第3分钟的运动情况，⑤观察运动的结果。(每个人的运动路程，各部分之间的关系，每个人运动的时间，)

　　四、探究尝试，体验解决问题过程

　　教师谈话：刚才我们有再一次从运动的过程和运动的结果两个角度进行观察，现在就请我们同学任选一个角度思考，我们怎样能求出“相遇的时间”呢？(课件出示)

　　教师提出探究活动的要求：先自己思考一下，然后再小组里进行研究。提供两个辅助材料：

　　辅助材料一：观察运动结果

　　整条线段表示笑笑家与淘气家之间的路程，请把图填写完整

　　(线段图与教材上例题的线段图相似）

　　我能用等式表示线段图各部分之间的关系：

　　______________○______________=________________

　　我的解法是:

　　辅助材料二：回忆运动的过程

　　计算，完成下表

　　时间

　　淘气走

　　的路程

　　笑笑走

　　的路程

　　一共走

　　的路程

　　两人相距

　　的路程

　　1分钟

　　2分钟

　　3分钟

　　()分钟

　　()分钟

　　()分钟

　　()分钟

　　通过表格我知道他们是在出发后________分钟相遇的

　　我的解法是:

　　学生分组研究，教师巡视

　　五、汇报交流，归纳解决问题策略

　　1、集体研究，学会汇报研究的成果，教师帮助学生完成线段图和表格，板书算式。每说一种方法，学生进行评价。

　　估计学生可能出现的方法，如下：

　　方法一、通过填表知道用5分钟相遇，但是没有算式

　　方法二、600-(70+50)-(70+50)-(70+50)-(70+50)-(70+50)=0

　　方法三、600-(70+50)×5=0

　　方法四、600=(70+50)+(70+50)+(70+50)+(70+50)+(70+50)

　　方法五、(70+50)×5=600

　　方法六、设出发后x分钟相遇。(70+50)x=600

　　方法七、600÷(70+50)

　　方法八、设出发后x分钟相遇。70x+50x=600

　　2、教师引导学生理解：①70+50表示的含义；②各方法之间的关系；③方法择优并说明理由。

　　3、教师谈话：这样多的方法实际上都反映了一种怎样的关系？

　　学生思考口述，教师板书：

　　①淘气所行的路程+笑笑所行路程=相遇路程

　　②速度和×相遇的时间=相遇路程

　　③相遇路程÷速度和=相遇的时间

　　教师引导学生再次理解三个关系式的联系；

　　并总结：①②是列方程的依据；③是算术解得依据

　　学生选择方程作解，指名板演，解决第二个问题

　　4、学生独立解答（其他方法略）

　　解：设出发后x分钟相遇。

　　50x+70x=600

　　120X=600

　　x=5

　　答：经过5分钟两人相遇。

　　相遇时距离笑笑家多少米？50×5=250(米)

　　相遇时距离淘气家多少米？70×5=350(米)

　　六、实践应用：拓展策略应用范围

　　1．填空。(教材例题及线段图)

　　相等关系式：___________________________________

　　可以列方程：

　　算术式：

　　2、教材试一试

　　六、归纳总结：

　　今天你有什么收获，对自己今天的学习有什么评价。

　　⑴相遇问题的特点⑵等量关系⑶还有什么地方不理解？

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